On ne le dira jamais assez, le progr\u00e8s de toute nation est tributaire de son syst\u00e8me \u00e9ducatif. Aucun d\u00e9veloppement n\u2019est possible sans des ressources humaines hautement qualifi\u00e9es, int\u00e8gres et patriotes. La Guin\u00e9e en est la preuve palpable. La nature nous a tout dot\u00e9 (terres arables, cours d\u2019eau, mer, for\u00eats, ressources mini\u00e8res,…). Malheureusement, nous peinons encore \u00e0 sortir de l\u2019orni\u00e8re.<\/p>\n
Il est donc temps de s\u2019interroger :<\/p>\n
-la Guin\u00e9e a-t-elle un v\u00e9ritable syst\u00e8me \u00e9ducatif ?<\/p>\n
-si non, quel syst\u00e8me \u00e9ducatif pour une Guin\u00e9e \u00e9mergente \u00e0 l\u2019horizon 2050 ?<\/p>\n
-quels seraient les leviers transformateurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif guin\u00e9en ?<\/p>\n
De 1958 \u00e0 nos jours, les r\u00e9gimes et gouvernements successifs ont toujours tent\u00e9 de doter le pays de syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. Nous nous attarderons ici sur trois reformes majeures qui ont marqu\u00e9 l\u2019\u00e9ducation guin\u00e9enne \u00e0 savoir : la reforme de 1968, la loi d\u2019orientation de 1989 et la loi d\u2019orientation de 1997.<\/p>\n
–la reforme de 1968 :<\/strong> cette reforme a \u00e9t\u00e9 le point culminant de toutes les reformes op\u00e9r\u00e9es sous le r\u00e9gime de feu Ahmed Sekou TOURE, le p\u00e8re de l\u2019ind\u00e9pendance guin\u00e9enne. Bien que critiqu\u00e9e par bon nombre d\u2019observateurs en raison de son caract\u00e8re \u2018\u2019populaire\u2019\u2019 (\u00e9cole de masse), je r\u00e9ponds par l\u2019affirmatif \u00e0 la question de Zaoro Hyacinthe LOUA pour dire que la reforme de 1968\u00a0 f\u00fbt \u00abun grand r\u00eave bris\u00e9\u00bb.<\/em><\/strong><\/p>\n \u00abIl s\u2019agissait d\u2019une r\u00e9forme g\u00e9n\u00e9rale, qui ne s\u2019appliquait pas seulement au syst\u00e8me d\u2019enseignement scolaire, mais \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 guin\u00e9enne tout enti\u00e8re. Elle visait, selon Alpha Mohamed Sow, \u00abla destruction syst\u00e9matique de l\u2019ancienne soci\u00e9t\u00e9 et la construction d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 socialiste \u00e9volutive qui, dans son principe th\u00e9orique, devait assurer le bonheur du peuple guin\u00e9en \u00bb. Il \u00e9tait question d\u2019une v\u00e9ritable r\u00e9volution socioculturelle dont l\u2019objectif principal \u00e9tait de briser toutes les valeurs culturelles susceptibles d\u2019entraver le processus r\u00e9volutionnaire et \u00e9volutif de la cr\u00e9ation d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 moderne socialiste en Guin\u00e9e. Le pilier central de cette nouvelle politique \u00e9tait l\u2019\u00e9cole.\u00bb (LOUA 2022)<\/p>\n Selon le m\u00eame auteur, cette reforme visait quatre principaux objectifs \u00e0 savoir : la ligne de masse, l\u2019\u00e9ducation et la production, la r\u00e9habilitation des valeurs culturelles et la formation id\u00e9ologique.<\/p>\n Le premier objectif consistait \u00e0 cr\u00e9er une \u00e9cole de masse<\/strong>. Par la \u00ab ligne de masse<\/strong> \u00bb, la r\u00e9forme veut d\u00e9mocratiser le savoir scientifique. Il s\u2019agissait de reconna\u00eetre que l\u2019\u00e9ducation est un droit pour tous et qu\u2019elle ne peut \u00eatre l\u2019apanage ni de quelques cat\u00e9gories sociales ni de quelques privil\u00e9gi\u00e9s.<\/p>\n En deuxi\u00e8me point, la r\u00e9forme voulait \u00ab lier l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la production<\/strong> \u00bb. En termes concrets, la r\u00e9forme visait \u00e0 la transformation dynamique des r\u00e9alit\u00e9s locales, de l\u2019environnement et des campagnes, gr\u00e2ce \u00e0 la ma\u00eetrise de la science et de la technologie. Cela consistait, d\u2019un c\u00f4t\u00e9, faire des \u00e9l\u00e8ves de v\u00e9ritables travailleurs socialistes, porteurs d\u2019une id\u00e9ologie collectiviste, ayant connu les avantages d\u2019une organisation collective du travail et ayant v\u00e9cu dans une communaut\u00e9 o\u00f9 les motivations individualistes ont \u00e9t\u00e9 bannies au profit de l\u2019esprit de coop\u00e9ration et de solidarit\u00e9. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, cette \u2018microsoci\u00e9t\u00e9\u2019 socialiste est appel\u00e9e \u00e0 rayonner en dehors de ses limites, en vue de cr\u00e9er et de soutenir dans son environnement une dynamique du m\u00eame type \u00bb. […] En fin de compte, il s\u2019agissait d\u2019adapter la formation aux besoins de l\u2019\u00e9conomie nationale en vue d\u2019aboutir \u00e0 un autofinancement et \u00e0 une autosuffisance alimentaire<\/strong>.<\/p>\n Le troisi\u00e8me objectif consistait \u00e0 \u00ab<\/strong> r\u00e9habiliter les valeurs culturelles<\/strong> \u00bb. La culture est le ciment, le fondement des diff\u00e9rentes ethnies qui constituent la nation. Les r\u00e9formateurs pensaient que l\u2019\u00e9tude des langues nationales dans les \u00e9coles devait contribuer \u00e0 perp\u00e9tuer la culture des diff\u00e9rentes soci\u00e9t\u00e9s. C\u2019est ainsi que le pays a introduit les langues nationales dans les \u00e9coles comme langues d\u2019enseignement et comme v\u00e9hicules de la science, accessible \u00e0 tous.<\/p>\n Le quatri\u00e8me et dernier objectif de la r\u00e9forme de 1968 consistait \u00e0 donner une \u00abformation id\u00e9ologique \u00bb<\/strong>, selon la doctrine socialiste du r\u00e9gime au pouvoir. Cette formation id\u00e9ologique consistait \u00e0 former une conscience politique nationale, support essentiel de toute action r\u00e9volutionnaire et \u00e0 former des patriotes nationalistes.<\/p>\n La reforme de 1968, comme l\u2019a soulign\u00e9 LOUA (2022), consistait \u00e0 \u00ablier l\u2019\u00e9cole \u00e0 la vie<\/strong> \u00bb. Il s\u2019agissait, dit-il, de former et pr\u00e9parer les Guin\u00e9ens aux divers changements li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9volution du monde afin qu\u2019ils deviennent des citoyens aptes \u00e0 concevoir et \u00e0 promouvoir leur propre d\u00e9veloppement socio\u00e9conomique.<\/p>\n -la loi d\u2019orientation de 1989 :<\/strong><\/p>\n L\u2019\u00c9tat Guin\u00e9en s\u2019est dot\u00e9 d\u2019une Loi d\u2019orientation de l\u2019\u00c9ducation en 1989, qui sert de cadre de r\u00e9f\u00e9rence aux diff\u00e9rents plans de d\u00e9veloppement du secteur. Les principaux objectifs de cette loi visent : (i) l\u2019allocation de ressources publiques suffisantes \u00e0 l\u2019\u00e9ducation ; (ii) le d\u00e9veloppement \u00e9quilibr\u00e9 du syst\u00e8me, avec en priorit\u00e9 l\u2019expansion de l\u2019enseignement primaire ; (iii) l\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation et ; (v) l\u2019\u00e9limination des disparit\u00e9s entre zones urbaines et rurales d\u2019une part, et entre filles et gar\u00e7ons d\u2019autre part.<\/p>\n -La loi d\u2019orientation de l\u2019\u00e9ducation nationale en 1997<\/strong><\/p>\n La loi de promulgation en 1997 stipule que l\u2019\u00e9ducation nationale \u00ab vise \u00e0 \u00e9lever le niveau intellectuel de la population ; \u00e0 former des hommes et des femmes libres, capables de cr\u00e9er les conditions de leur \u00e9panouissement \u00e0 tous les niveaux, de contribuer au d\u00e9veloppement de la science, de la technique et de la technologie, et de cr\u00e9er des solutions efficaces au probl\u00e8me de d\u00e9veloppement national. Elle consiste \u00e0 pr\u00e9parer les conditions d\u2019un d\u00e9veloppement int\u00e9gral assur\u00e9 par la nation tout enti\u00e8re. Sa mission constante est de maintenir l\u2019ensemble de la nation dans le courant du d\u00e9veloppement contemporain. \u00bb (Article 1). En outre, le caract\u00e8re d\u00e9mocratique et la\u00efc de l\u2019\u00e9ducation est soulign\u00e9 (Article 2), et la formation tout au long de la vie est \u00e9rig\u00e9e en principe. (Article 4).<\/p>\n Face aux \u00e9checs cons\u00e9cutifs de ces diff\u00e9rentes r\u00e9formes, la Guin\u00e9e est toujours en qu\u00eate d\u2019une nouvelle voie, d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif plus efficace qui r\u00e9pondrait aux aspirations du peuple, notamment en termes de d\u00e9veloppement.<\/p>\n L\u2019av\u00e8nement du CNRD, \u00e0 sa t\u00eate le G\u00e9n\u00e9ral Mamadi DOUMBOUYA, Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, Chef de l\u2019Etat, augure une tangible lueur d\u2019espoir pour toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative guin\u00e9enne.<\/p>\n Des avanc\u00e9es notables sont enregistr\u00e9es en terme d\u2019acc\u00e8s et \u00e9quit\u00e9, de qualit\u00e9 des enseignements et apprentissages ainsi que de gouvernance et pilotage du syst\u00e8me.<\/p>\n Face \u00e0 l\u2019immensit\u00e9 des d\u00e9fis \u00e0 relever, il est imminent d\u2019appuyer sur des leviers acc\u00e9l\u00e9rateurs pour la transformation du syst\u00e8me \u00e9ducatif guin\u00e9en. A ce titre, nous pr\u00e9conisons les leviers ci-apr\u00e8s :<\/p>\n Cela passera par :<\/p>\n -la reforme des programmes d\u2019enseignement en les adaptant aux r\u00e9alit\u00e9s socio-culturelles, historiques, \u00e9conomiques et politiques ;<\/p>\n -la cr\u00e9ation des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es techniques et la valorisation des m\u00e9tiers ;<\/p>\n -la diversification des fili\u00e8res au lyc\u00e9e et priorisation des STIM \u00e0 l\u2019universit\u00e9 ;<\/p>\n -l\u2019investissement dans la sp\u00e9cialisation, la recherche et l\u2019innovation.<\/p>\n Cela permettrait de :<\/p>\n -am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des enseignements et apprentissages ;<\/p>\n -moderniser la gestion administrative et p\u00e9dagogique ;<\/p>\n -renforcer les comp\u00e9tences des formateurs et encadrants.<\/p>\n Nous avons entre autres corps \u00e0 former en quantit\u00e9 suffisante:<\/p>\n -les inspecteurs d\u2019enseignement ;<\/p>\n -les gestionnaires scolaires ;<\/p>\n -les conseillers (g\u00e9n\u00e9raux et orientation) ;<\/p>\n -les biblioth\u00e9caires\/Archivistes ;<\/p>\n -les enseignants de profession (privil\u00e9gier les dipl\u00f4m\u00e9s des ENI et de l\u2019ISSEG) ;<\/p>\n -les conseillers p\u00e9dagogiques ma\u00eetres formateurs (CPMF) ;<\/p>\n -les professeurs d\u2019\u00e9coles normales (PEN) ;<\/p>\n -les animateurs p\u00e9dagogiques de l\u2019enseignement secondaire (APES).<\/p>\n Cela permettrait de :<\/p>\n -faciliter les passerelles entre les diff\u00e9rents sous-secteurs et ordres d\u2019enseignement ;<\/p>\n -orienter l\u2019\u00e9cole vers le d\u00e9veloppement ;<\/p>\n -faciliter l\u2019appropriation de l\u2019\u00e9ducation par les communaut\u00e9s en tant que cellule int\u00e9grante de la collectivit\u00e9 locale.<\/p>\n Enfin, rappelons que la r\u00e9ussite de la refondation proprement dite de l\u2019Etat guin\u00e9en est tributaire de la capacit\u00e9 de son syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e0 doter le pays de ressources humaines hautement qualifi\u00e9es. Car, si le projet SIMANDOU peut \u00eatre un levier de transformation de l\u2019\u00e9cole guin\u00e9enne, force est de reconna\u00eetre que celle-ci, \u00e0 son tour, peut \u00eatre un gage certain de la r\u00e9ussite du programme SIMANDOU 2040 ainsi que de l\u2019\u00e9mergence d\u2019une Guin\u00e9e nouvelle, une terre paradisiaque pour toutes et tous.<\/p>\n D\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019\u00e9laborer une nouvelle loi d\u2019orientation du syst\u00e8me \u00e9ducatif guin\u00e9en, inspir\u00e9e de la doctrine id\u00e9ologique insuffl\u00e9e par le Pr\u00e9sident Mamadi DOUMBOUYA et des d\u00e9fis mondiaux de notre \u00e9poque.<\/p>\n <\/p>\n Aboubacar Mandela CAMARA<\/p>\n Sociologue, Sp\u00e9cialiste en gestion de syst\u00e8mes \u00e9ducatifs,<\/p>\n des questions de genre et en leadership dans l\u2019\u00e9ducation<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" On ne le dira jamais assez, le progr\u00e8s de toute nation est tributaire de son syst\u00e8me \u00e9ducatif. 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